مختارات حضرموت نيوز
شركة جمعان للتجارة والاستثمار
حضرموت نيوز
أمين عام المؤتمر الزوكا يؤكد: أحمد علي عبدالله صالح تحت الإقامة الجبرية في الإمارات
حضرموت نيوز - اليمن ( متابعات خاصة )
الرئيس صالح: الولاء الوطني لا يتفق مع العمالة أو التبعية ..، لأن الوطن فوق الجميع
حضرموت نيوز - اليمن
مايو .. وجه اليمن التوحدي
حضرموت نيوز - اليمن (امين محمد جمعان )
ملياران ونصف المليار ريال أرباح البنك اليمني للإنشاء والتعمير 2015م
حضرموت نيوز - اليمن ( متابعات خاصه)
الجمعية العمومية للبنك اليمني للإنشاء والتعمير تعقد اجتماعها الـ 53 و تقر الميزانية
حضرموت نيوز - اليمن ( متابعات خاصة )
يحي صالح : الدول التي تأمرت على صدام حسين هي ذاتها التي تتباكى صدام وتعتدي على اليمن
حضرموت نيوز - اليمن ( متابعات خاصة )
حازب يكشف الضغوطات التي تعرض لها السفير أحمد علي عبدالله صالح ووالده من قبل العدوان
حضرموت نيوز - اليمن
المؤامرة مستمرة
حضرموت نيوز - اليمن ( فيروز علي )
اليمن : وزير الإدارة المحلية القيسي يواصل مساعية التآمرية على السلطة المحلية
حضرموت نيوز - اليمن
خفايا وإسرار تورط وزيرا المالية والإدارة المحلية في جرائم دستورية وسط تحذيرات محلي
حضرموت نيوز - اليمن (حضرموت نيوز - خاص )
في أمسية مؤتمر صنعاء ..العواضي يكشف عن عروض مغرية رفضها السفير احمد علي
حضرموت نيوز - اليمن ( صنعاء )
التكتم السعودي و الإمارتي على خسارة أمرائهم و قادتهم في اليمن
حضرموت نيوز - اليمن ( متابعات خاصة)
علي البروي .. شخصية رياضية ووطنية فذه .
حضرموت نيوز - اليمن ( سلطان قطران )
رد مركز السلام للمعاقين حركيا على مـوقع يمن مونـيتـور المغرضة ضد المعونات الغذائية
حضرموت نيوز - اليمن (خاص)
الخائن العميل المدعو قناة رشد الفضائية
حضرموت نيوز - اليمن ( خاص )
الخائن العميل المدعو قناة يمن شباب الفضائية
حضرموت نيوز - اليمن ( خاص )
الخائنة العميلة المدعوة قناة بلقيس الفضائية
حضرموت نيوز - اليمن (خاص )
الخائن العميل المدعو قناة سهيل الفضائية
حضرموت نيوز - اليمن (خاص )
هيلاري كلينتون:تعترف وتقول : نحن صنعنا تنظيم القاعدة بجلبه من السعودية إلى أفغانستان
حضرموت نيوز - ( متابعات خاصة )
حضرموت نيوز - العسر التعليمي, ما هو؟

الثلاثاء, 26-فبراير-2013
حضرموت نيوز - اعداد المستشارة رلى حماده -
العسر التعلمي هو اصطلاح عام لمجموعه غير متجانسة من الاضطرابات الملحوظة في واحده أو أكثر من العمليات العقلية الأساسية التي نستعملها لفهم اللغة سواء كانت شفهية أو كتابيه.
وتنعكس هذه الاضطرابات في الحد من مقدرة الطفل على الإصغاء أو التركيز أو النطق أو القراءة أو الكتابة أو تهجئة الحروف أو القيام بعمليات حسابية بسيطة.

الطفل ذو العسر التعلمي تكون نتائجه في الإمتحانات الإعتيادية المتداولة والمتعارف عليها في القراءة والحساب والتعبير الكتابي أدنى بشكل كبير من المتوقع منه حسب جيله وسنوات تعليمه ومستوى ذكائه(IQ )، وللعسر التعلمي هذا تأثير ظاهر على التحصيل الدراسي وعلى فعاليات الحياة اليومية التي تستدعي القراءة والكتابة والحساب. ولا يكون السبب في ذلك ناتجاً عن وجود تخلف عقلي أو إعاقة بصرية أو سمعية أو حركية أو اضطراب نفسي أو ظروف أسرية أو اجتماعية . وبما ان العسر نابعاً من خلل تكويني وليس طارئاً أو مكتسباً بتأثير البيئة لذا فهو دائم مدى الحياة.

يظهر العسر التعلمي في جيل المدر سه ولكن من الممكن ملاحظة بوادر لاحتمال وجود عسر تعلمي في جيل الطفولة حيث نجد صعوبات في المجالات التالية:


مجال الاصغاء
العجز عن الانتباه, الشرود, الميل للتشتت وعدم التمييز بين المثير الرئيسي والمثير الثانوي وأحيانا الإصغاء لتفاصيل غير مهمة في المثير الرئيسي .

مثال على ذالك: المعلمة في الصف تقرا نصا معينا, قراءة النص هو المثير الرئيسي الذي على الطالب الإصغاء إليه لكن في الوقت ذاته, يكون الطفل شاردا في أشياء أخرى, كالنظر من شباك الصف, أو في المعلمة نفسها, أو في نغمة صوتها أو بأشياء أخرى.

أما الإصغاء لتفاصيل غير مهمة في المثير الرئيسي ربما يعطينا الطفل نظرة بأنه منتبها لما تقرأه المعلمه, لكن في الوقت ذاته نجده مركزا إما بالنقاط أو بعلامات القراءة أو بصوره موجودة على الصفحة.

الذاكرة
وظيفة جهاز الذاكرة هو تخزين واستخراج المعلومات عند الحاجة إليها. في هذا المجال هنالك عسر في الذاكرة قصيرة المدى وهو عدم قدرة الطفل تذكر سلسلة أرقام أو كلمات بنفس وقت السمع. أما العسر بالذاكرة طويلة المدى هو صعوبات بتذكر المعلومات بعد يوم أو يومين . او اكثر


التمييز والتذكر

1.بالمجال البصري: عدم التمييز بين أشكال معينه

2.بالمجال السمعي: صعوبات بالوعي الفونولوجي والإملاء.أي أن الطفل يسمع الكلمة لكن جهاز الذاكرة يترجمها بشكل آخر

3.التذكر البصري- صعوبات في تذكر صوراً معينه أو ترتيب معين.

4.التذكر السمعي وهو صعوبات في تذكر اسم أو كلمه.


صعوبات في الفهم.

1. فهم التعليمات اللفظية, مثالا على ذلك: أعطني القلم من تحت الطاولة.

2. فهم التعليمات الكتابية. أي يصعب على الطفل فهم ما هو مطلوبا منه كتابيا في تمرين أو مسألة.

3. صعوبات الفهم في الإدراك العام واضطراب المفاهيم مثل الشكل, الاتجاهات, الزمان أو أيام الأسبوع.

اضطرابات في العضلات الدقيقة : وهو صعوبات في تنفيذ تمارين بسيطة تتطلب معالجة الأصابع مثل استخدام المقص أو العمل في المعجون.

ضعف في التوازن الحركي العام وهو صعوبات في التوازن العام والمشي والركض


صعوبات في التفكير

الطفل يستعمل استراتيجيات ضعيفة في التفكير, صعوبة في حل المشاكل وتواصل الأفكار.

صعوبات لفظيه مثل تكرار الكلمات أو بناء الجمل وأحيانا نسمعه يتكلم جملا دون معنى.


أسباب العسر التعلمي

ينبع العسر التعلمي من أصابه في الجهاز العصبي المركزي التي سببها الحمل والولادة, كالولادة المتعسرة , دواء وفيتامينات زائدة خلال الحمل أو تغذيه رديئة للام الحامل. استهلاك الكحول والتدخين والسموم. وهنالك أسباب أخرى التي تحدث خلال عملية الولادة كتعرض دماغ الطفل إلى الأمراض كالتهاب السحايا, التسمم أو الحصبة الالمانيه, أيضا نقص في الأوكسجين خلال الولادة وقد تحدث مثل هذه الإشكالات لاحًقا نتيجة إصابة دماغية جراء حادث يصاب به الرأس. كما وتلعب الوراثة دورا في انتقال العسر التعلمي .


الأسباب التي تؤدي إلى توسيع العسر التعلمي

* اضطراب في الحواس( مشاكل في النظر, السمع) .

* اضطراب نفسي وهو الإحباط النفسي الناتج عن الفشل
*العائلة: كالفقر, تغذيه رديئة من جيل صفر إلى جيل خمسة سنوات , تربيه رديئة وطريقة اتصال خاطئة بين الأهل والطفل مثال, ضغط الأهل وعدم الاعتراف بقدراته.
*ألمدرسه: استراتيجيات تعليم خاطئة وغير ملائمة لاحتياجات الطفل, برنامج تعليمي غير ملائم, علاقة غير جيدة وغير داعمة بين المعلم والطفل.

انواع العسر التعلمي

عسر القراءة (دسلكسيا-Dyslexia)

صعوبة في اكتساب مهارتي القراءة والأملاء بشكل لا يتفق مع ما هو متوقع من الطالب بحسب جيله الزمني ومقدرته العقلية.
لأغلب الأطفال المتعسرين بالقراءة تبدو الأحرف والكلمات المطبوعة متحركة أو معكوسة بشكل مشوش, وتقول الأبحاث أن المشكلة ناتجة من خلل في الخلايا العصبية التي لا تستطيع متابعة المعلومات البصرية التي تصل إلى الدماغ عبر الحواس بسرعة كبيره مما يؤدي إلى ترجمه خاطئة للمعلومة ألداخله, فالمشكلة هي مجموعة صعوبات تشمل صعوبات في إدراك العمق والإحساس بالاتجاهات وتمييز العناصر والخ.. من المشاكل. تتفق التعريفات لظاهرة العسر القرائي في أربعة نقاط مركزيه وهي أن المشكلة تعود بالأساس إلى الجهاز العصبي, وان الظاهرة تمتد من الطفولة وتستمر إلى مرحلة البلوغ, ولها أبعاد ادراكيه عقليه ولغويه, حيث تخلق عدة أنواع فرعيه من صعوبات القراءة , وأخيرا فهي تؤدي إلى اضطرابات في العديد من المجالات والمهارات خلال مراحل نمو الفرد.


العسر الكتابي (دسغرافيا-Dysgraphia)

صعوبة في اتقان مهارتي الكتابه والتعبير الكتابي.
أنواعها خط غير مقروء , كتابه بطيئة وخط صغير, وهذا يؤدي إلى نسيان ما يريد الطفل كتابته , صعوبات في النسخ عن اللوح وصعوبات في الوظائف ألبيتيه. الأسباب لذلك هي صعوبة باسترجاع المفردات من الذاكرة, صعوبات بحركات اليد والأصابع وتنسيق بين اليد والعين.

العسر الحسابي (دسكلكوليا-Dyscalculia)

صعوبه في اكتساب مهارة المعالجه الحسابية, الفهم الحسابي والحل الحسابي.
تتميز بصعوبات في فهم الرموز الحسابية, اتجاهات الأرقام, فهم المسائل الكلامية, ترتيب الأرقام حسب الأكبر أو الأصغر وفهم الكميات بدون عد.

يجب ان نعي بان مجموعة عسيري التعلم هي مجموعة غير متجانسة, بما معناه انه من المكن ان تتفاوت حدة العسر من طالب الى آخر. كذلك يمكن ان نجد اختلافاّ في نوع العسر بين طالب وآخر, مع انه في حالات كثيرة نرى تزامنا بين وجود اكثر من نوع عسر لدى ذات الطالب, وذلك نتيجة للمهارات المشتركة في عملية الاكتساب التعلمي في عملية القراءة, الكتابة والحساب.

ويتوجب هنا التأكيد على أن الحديث هو عن أطفال ليسوا معاقين وقد يكونوا متفوقين ذهنيا، وقد جرت الإشارة إلى أن عددا من العظماء والعباقرة عانوا من عسر تعلمي مثل عسر القراءة (Dyslexia) أو الحركة الزائدة وصعوبة التركيز (ADHD)

من المهم توجيه كل طالب تظهر لديه مثل هذه الصعوبات في القراءة, الكتابة والمهارات الحسابية الى المستشارة التربوية من اجل تشخيصه ومساعدته.

تشخيص العسر التعلمي

يتم تشخيص العسر التعلمي بواسطة

1)تشخيص الوظائف التعليمية(אבחון דידקטי)

يتم التوجيه لفحص القدرات والوظائف التعليمية عندما تدل صعوبات الطالب على وجود عسر تعلمى اولي وأنه لا يعاني من صعوبات اخرى قد تعرقل عملية التعلم مثل مشاكل في الحواس, او صعوبات نفسية .
من خلال هذا الفحص يتم مسح نقاط الضعف والقوه عند الطالب من الناحية التعليمية, ومعرفة المهارات التعليمية لدى الطالب, ويساعد على بناء برنامج تعليمي علاجي يرتكز على نقاط القوة من اجل علاج نقاط الضعف التي تم تشخيصها, او الالتفاف حولها واظهار قدرات الطالب بواسطة مهارات اخرى.


2) تشخيص نفسي( אבחון פסיכולוגי)

التشخيص النفسي يفحص القدرات والاستعدادات التعليمية والوظائف التفكيرية, الذهنية, الادراكية والاجتماعية, كما بدوره يفحص قدرة ومستوى الذكاء. يتم التوجيه لتشخيص نفسي عندما تدل صعوبات الطالب على وجود مشكلة في هذه المجالات بحيث تحد من مقدرة الطالب على ابراز قدراته العقلية.

3) تشخيص موسع - دامج (אבחון משולב )

يتم توجيه الطالب الى تشخيص نفسي-تعليمي عندما تكون الصعوبات ناتجة من عوامل مختلفة بحيث تعرقل عملية التعلم لدى الطالب بصورة بارزة.

في حالات معينة يطلب اجراء فحوصات اخرى مثل:

*تشخيص معالج النطق- لفحص مهارات اللغة.

*تشخيص المعالج بالتشغيل- لفحص المهارات الحركية.

*تشخيص اخصائي اعصاب- لفحص مجال الاصغاء والتركيز.

*فحص نظر

* فحص سمع

ان مرحلة التشخيص ما هي الا بداية للعمل مع الطالب عسير التعلم بطريقة مختلفة, ترتكز على نقاط القوة لدى الطالب وبناء خطة تعليمية تساعد الطالب على اظهار قدراتةو التعايش بنجاعة مع صعوباته.

كما ويستحق الطالب عسير التعلم الى ملاءمات في الامتحابات المدرسية وامتحانات البجروت.

والملاءمات المتعامل بها في جهاز التعليم في إسرائيل تقسم الى ثلاث مستويات:

المستوى الاول

1. إطالة الفترة الزمنية لإمتحان خطي بنسبة 25 %.

2. التغاضي عن الأخطاء الإملائية.

3. اعادة نسخ الامتحان.

4. تكبير نموذج الامتحان

5. تمكين الطالب من إدخال صفحة المعادلات الموسعة بموضوع الرياضيات.


المستوى الثاني

6. املاء الاجابة لممتحن حيادي .

7. قراءة أسئلة الإمتحان من قبل قاريء حيادي على مسمع الطالب، وفي إمتحان اللغة الإنجليزية

الإستماع للأسئلة من شريط مسجل .

8. تمكين الطالب من إستعمال القاموس الإلكتروني( في امتحان اللغة الانجليزية).

9. تسجيل أجوبة الطالب على شريط مسجل( في امتحان اللغة الانجليزية).

تتم المصادقة على الملاءمات المذكورة اعلاه من قبل اللجنة التربوية في المدرسة والمؤلفة من مدير المدرسة او

نائبه, مربي الصف, مستشار تربوي/ أخصائي نفسي. ( يمكن ضم معلمي المواضيع التي يحتاج بها الطالب

الى ملاءمه).

تستند اللجنة التربوية في قراراتها على تشخيص الوظائف التعليميه (للملاءمات من المستوى الاول) وعلى

تشخيص الوظائف التعليميه او تشخيص موسع (للملاءمات من المستوى الثاني).


المستوى الثالث

10. نموذج معدل-שאלון מותאם.

11. إمتحان شفهي.

12. استبدال امتحان الرياضيات بموضوع علمي آخر(بيولوجيا, كيمياء, فيزياء, بيئة) بمستوى 3 وحدات تعليمية، للطلاب ذوي العسر الحسابي.


المصادر:

1) התאמות בדרכי ההיבחנות לנבחנים בעלי ליקויי למידה אינטרניים ואקסטרניים.

חוזר מנכ"ל סד/4(ב) כםלו התשס"ד-דצמבר 2003

منشور المدير العام-العسر التعلمي -نسخة مترجمة للغة العربية

2) תלמידים עם ליקויי למידה . משרד החינוך. השירית פסיכולוגי ייעוצי. היחידה לליקויי למידה

3) هيثم طه (2004). المرشد لفهم العسر التعلمي. مركز تشخيص وعلاج العسر التعلمي-كلية سخنين لتاهيل المعلمين.

4) نبال شمس (2005 ) العسر التعلمي الاكاديمي . الحوار المتمدن - العدد: 1342 .
أضف تعليقاً على هذا الخبر
ارسل هذا الخبر
تعليق
إرسل الخبر
إطبع الخبر
RSS
حول الخبر إلى وورد


جميع حقوق النشر محفوظة 2003-2017 لـ(حضرموت نيوز)